Relación Competencias-Nuevo Reglamento

 

 

 

El modelo por competencias viene establecido en el reglamento de forma superficial en las modalidades mixta y no escolarizada, dejando al parecer intacta hasta cierto punto la modalidad escolarizada, sin embargo las autoridades de una manera engañosa y  descarada  trata de esconder sus intenciones, imponiendo con artimañas muy bajas y tramposas en el artículo 35 que dice:

Art 35. Para los efectos de este reglamento el PROGRAMA DE ESTUDIOS de las unidades de aprendizaje, deberá describir datos de identificación, su clasificación, modalidad educativa, competencias a desarrollar, contenidos, estrategias didácticas, mecanismos de evaluación,  fuentes de información y los demás elementos que establezca la normatividad aplicable.

Quieres decir que todos lo programas de estudios tienen competencias a lo que nos lleva al articulo 30 que dice:

Artículo 30. Los programas académicos de los niveles

medio superior, superior y posgrado se conforman por:

I. Nombre oficial del programa;

II. Estudios de pertinencia y campo ocupacional;

III. Plan y programas de estudio;

IV. Requisitos académicos y administrativos que

deberán satisfacer los aspirantes a ingresar al

programa académico;

V. Modalidad educativa en la que será impartido;

VI. Recursos con que contará el programa, sede,

infraestructura básica, equipamiento, servicios

académicos, técnicos y administrativos así

como recursos humanos y financieros;

VII. En su caso, líneas de investigación y

formación asociadas al programa de estudios

con orientación científica o profesional, a las

que podrá acceder el aspirante al ingresar al

programa académico;

VIII. En su caso, colaboración con otras unidades

académicas del propio Instituto o con otras

instituciones nacionales o extranjeras;

IX. Vinculación con los sectores público, privado

o social;

X. En su caso, la realización de actividades

como: la formación de emprendedores, el

desarrollo de empresas, actividades

deportivas y culturales, entre otras;

XI. Reconocimiento académico que se otorgará al

alumno al terminar su programa, indicando

cuando sea el caso, la denominación del título

o grado que se otorga, para efectos de

registro ante la Dirección General de

Profesiones de la Secretaría de Educación

Pública, y

XII. Las demás señaladas en la normatividad

aplicable.

Entonces todos los programas académicos tienen programa de estudios obligatoriamente  esto a su vez nos  invita a revisar el articulo 3 donde se estipula que es un alumno:

Artículo 3. Para efectos del presente Reglamento se

entenderá por:

Alumno: A la persona inscrita en algún programa

académico que se imparta en cualquier nivel educativo

del Instituto. Será sujeto de los beneficios,

prestaciones, estímulos, derechos y obligaciones que

establece el Instituto a través de las disposiciones

legales correspondientes.

Mas claro no puede ser al intención de la administración con su pequeño juego de donde esta Wally, es una burla que por medio de estos métodos se trate de timar a la comunidad estudiantil en general.

Y no para en eso para aquellos que creían que estaban fuera de la influencia del nuevo reglamento según el transitorio 4 que dice:

TRANSITORIOS

CUARTO. El presente ordenamiento no afectará de manera alguna

los derechos que hubieren adquirido los miembros de la comunidad politécnica a la luz de la normatividad anterior.

Eso mero dice que no afectara a los derechos, pero ¿que dicen de las obligaciones?  O  ¿donde hablan de los estímulos y beneficio? Sinceramente creo que no se les olvido es claro para donde va el barco solo queda preguntarse ¿podrá pasar esto  y aplicarse de manera definitiva? O ¿la comunidad completa y en conjunto le echara para abajo? Esto se cuestiona de persona en persona y debería empezar por el alumno en común.

Competencias Limitación y Ambigüedad

El modelo de competencias reduce el  conocimiento en tramos asimilables y de esa manera, pasa por alto la complejidad del acto de aprender.

EL planteamiento unidireccional que corre el riesgo de desarrollar en lo estudiantes una concepción enfocada solamente a la utilidad del aprendizaje, degradándolo a un simple consumidor de conocimiento express  limitando su potencial.

Fundamento Epistemológico

El concepto contemporáneo de “competencia”  según los seguidores del mpc ( modelo por competencias) , esta relacionado con el socioconstructivismo ,  tal como se lo define generalmente. Así, el hecho de recortar el contenido de aprendizaje en trozos  entra en contradicción directa con el concepto mismo de construcción del conocimiento. Las competencias son descritas inevitablemente de manera  restringida ya que toma la forma de listas. No es ,  pues, Asombroso que algunos autores calculen de frágil, a nivel epistemológico los fundamentos teóricos del mpc.

Además la cuestión de los objetivos sigue siendo preocupante ¿Quién decide las competencias que deben alcanzarse o desarrollarse? ¿los gobiernos? ¿los funcionarios?¿en el mundo de la industria en tales circunstancias varios se preocupan?¿ Y al individuo le queda algo por  decidir?.

Situacion Actual del IPN

Trataremos de hacer un pequeño analisis de la situacion en al que se encuentra nuestra institucion ,en varios planos,es decir de distintas perspectivas que engloben las problematicas del instituto.Es dificil comenzar este analisis de una institucion en la que uno trabaja,o estudia,pues es muy complejo nuestro instituto,es una enormidad,en cuanto instituciones,actividades,investgaciones,escuelas centros de investigacion,carreras,posgrados gobierno de la misma,centros foraneos,actividades academicas,culturales deportivas,grupos politicos al interior de la comunidad,y grupos politicos al interior de la direccion general,equipos de trabajo en la administracion,todo ello agregandole lo que ha sido la institucion a lo largo de la historia del pais,a lo largo de la historia del desarrollo industrial de pais,es decir,¿cual es el peso que la institucion ha tenido en el plano del desrrollo del pais, al menos en los ultimos 70 años,es decir desde que nacio el I.P.N,y que comenzo la segunda fase de la industrializacion del pais,esto es a partir de los años 40´s,con el proyecto Cardenista?¿Cual es esa historia del I.P:N. en los ultimos 70 años y me refiero a la historia oficial,es decir la historia en relacion con el estado nacional,con los planes gubernamentales priistas durante este periodo?Y esto en cuanto a la identidad de la ideologia dominante,es decir la ideologia del estado nacional posrevolucionario a partir de la sintesis cardenista.Pero tambien ¿cual es la historia no oficial que se ha dado en el contexto de la lucha de clases de ese periodo de 70 años ,en cuanto a los movimientos estudiantiles y los conflictos que la institucion tuvo con el estado autoritario que se dio durante el gobierno de Manuel Avila Camacho'?En el plano academico,cuales fueron los planes y programas que se implntaron en la institucion cuando esta nacio durante el gobierno de Cardenas y como han cambiado a partir de ahi,y cuales son las razones como han cambiado,en las distintas carreras,escuelas,institutos,debido a las circunstancias interiores y a la problematica del pais y del mundo,el cambio tecnologico,la geopolitica mundial.

Otras preguntas que debieramos hacernos son en relacion con las capas sociales que accden al instituto,como estudiantes y como profesores .¿son los hijos de campesinos y obreros los que acceden a la institucion?¿fue asi desde el principio,es decir los hijos de los obreros y campesinos accedieron realmente a la institucion?Y podemos seguirnos preguntando sobre las distintas problematicas que nuestra institucion tiene.Y la conclusion a que llegamos es que como miembros de estas comunidad de 250mil almas,es que no conocemos a nuestra alma mater,que los estudiantes que permanecen en ella menos tiempo dificilmente llegan a tener un conocimiento mas o menos general de ella.En cuanto a los profesores pas,pues metidos en nuetras materias especializadas,dificilimente podemos ver mas alla de nuestras carreras,de nuestras especialidades.Si nosotros como profesores tenemos limitaciones ideologicas en cuanto al conocimineto del I.P.N.,conocimiento global,actual y a lo largo de la historia de la institucion,como decia nuesttros estudiantes que duran un periodo de tiempo menor dentro de ellla y ademas que los estudiantes andan metidos en sus problematicas escolares,en la sobrevivencia dentro del sistema escolar,sistema escolar,que esta constituido por materias aisladas sin ninguna relacion entre ellas ,el conocimiento es parcializado,no se tiene un conocimiento global de la carrera,de los objetivos,de las finalidades de ella,el alumno aprende los conocimientos en forma fraccionada,y si eso ocurre a nivel del contenido de sus materias y sus carreras dificilmente tendra una idea de lo que es la institucion a nivel global.

Esto es que nuestra institucion esta inbuida en la ideologia positivista,esto quiere decir que nustra informacion o nuestra deformacion consiste del conocimiento parcializado que nos dan las materias duras,esto es matematicas,fisica,biologia,informatica,quimica y las materias tecnicas,pero ademas la imparticion de estas materias que es en la forma positivista,dogmatica,repetitiva.macanica,acritica,ahistorica,memoristica,inmutable,lo cual hace imposible que tengamos un estudiante critico,con una vision global de las ciencias,de la tecnologia,pero no solo global si no real del proceso de produccion de ellas,proceso que tiene que ver con la politica,la economia y los poderes facticos que existen en elmundo.Los politecnicos con esta vision tan corta,tan estrecha y mutilada de la ciencia y la tecnologia dificilmente con esta formacion podemos tener una vision global ,critica historica,social de nuestra institucion.El I.P.N desde su frormacion,se le dio esta vision de impartir solo las carreras tecnicas ,mientras el otro conocimiento el que da las otras disciplinas ,tales como la filosofia,la historia,la politica ,las artes ,es decir las humanidades en general,todas estas areas fueron mutiladas de planes y programas de todas las carreras del ipn,desde su inicio.¿porque o cuales fueron las razones para diseñar al instituto de esta forma,a diferencia de la U.N.A.M.?El diseño de las carreras tecnicas en Mexico tiene una larga historia,incluso hasta el siglo 19,desde la epoca liberal,a mediados del siglo ,cuandeo la lucha de clases se expreso como un enfrentamiento entre liberales y conservadores,que en esencia tiene que ver con el nacimiento del estado nacional bajo las ideas de la naciente burguesia en Europa y EE.UU.En aquella epoca los gobiernos liberales se plantearon el proposito de impulsar la educacion nacional ,despues de la derrota de la corriente conservadora aliada a la iglesia catolica,esta ultima tenia la hegemonia ideologica sobre la sociedad mexicana y de america latina,tenian que los liberales dar la batalla en el campo educativo y ´para ello impulso la educacion positivista importada de Francia,filosofia que habia sintetizado Augusto Comte,que se convirtio en ese pais,en la ideologia de la naciente burguesia que surgio despues de la revolucion francesa,la burguesia luchaba contra el viejo regimen el de la aristocracia el de la edad media,es decir el regimen con dominio de la iglesia catolica,del dominio de la metafisica,en todas la ramas del conocimiento,de las explicaciones divinas de la realidad,contra esto luchaba la naciente burguesia en Europa,la ideologia positivista con la idea de que las ciencias duras eran el criterio de la verdad,se convirtio en el arma ideologica de la nacinte burguesia.Las ideas de la revolucion francesa se expandieron con la "globalizacion" de l capitalismo de la epoca y llegaron a mexico,fueron las ideas que ´portaron los revolucionarios de la independencia.Los liberales en mexico impulsaron la educacion positivista,que consistia en la educacion tecnologica y la enseñanaza de las ciencias duras,con la idea de que esta ultimas era el criterio de la verdad que era el metodo cientifico que quitaria todas las telarañas metafisicas de la religion catolica en los educandos,pero tambien serviria para formar los cuadros tecnicos que requeria el desarrollo capitalista del pais.Hay una gran experiancia en las clases politicas de ese periodo para formar tecnicos para el desarrollo.El I.P.N.es parte de esa historia,pero tambien es parte tambien la concepcion positivista de ese tipo de educacion,es decir una educacion mutilada pues la naciente burguesia nacional y la estranjera despues en el porfiriato requiere de una mano de obra que produsca que genere riqueza, pero que no piense,que no sea critico ante sus condiciones de explotacion,por eso la mutilacion de los planes y programas de las materias de humanidades y de las artes.Era toda una concepcion sobre la naturaleza del ser humano.Este tipo de educacion es la tiene el instituto politecnico, una educacion al servicio de la burgusia, del regimen priista.Una educacion acritica,mutilada,que nos impide como politecnicos concebirnos como institucion en forma integral,que nos impide como comunidad vernos a nosotros mismos,de ver la historia de la institucion,de ver la sociedad que nos rodea de entender el mundo que nos rodea de los fenomenos sociales que estan sucediendo,sobre todo de las amenazas que se ciernen sobre nuestra institucion.El MODELO DE COMPETENCIAS es una nueva vuelta a la tuerca,es una nueva version pero mas idiota del positivismo del siglo XIX,en cuanto que mutila no solo la artes ,las ciencias sociales y las humanidades,sino que mutila el mismo conocimiento de las ciencias duras ,al bajar de nivel los conocimientos en esas areas.